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索溪峪的课件
1、索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。
2、这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
3、《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
4、(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 小组合作学习，教师巡视指导。 学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。
《索溪峪的“野”》教案设计
“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
六年级语文教学设计《索溪峪的野》篇1 教学内容 人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》 教学目标 知识与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。 过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。 (四)、图文结合，谈野论野 自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。
板书设计两则(文字版)： 六年级语文上册《索溪峪的野》教学设计2 教学要求： 认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重难点 感受索溪峪的野性美 ，懂得作者是怎样把这种美写出来的。
索溪峪的野的思维导图怎么写
思维导图写法：画中心主题、画主干、画支干、画插图。思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。
画中国古代寓言的思维导图可以***用以下步骤：写下主题：在中心画一个大圆圈，写上主题“中国古代寓言”。
在文字框里边写上“三年级第六单元”。在两侧画二级标题，之后在二级标题上，添加“三年级第六单元”的相关内容。在分支上再添加几个更小的分支，添加相关内容，关于“三年级第六单元”的思维导图就做好了。
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案设计
1、教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
2、“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。
3、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。 索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
4、教案 以《桂林山水》导入： 课题：(1)“峪”：山谷(2)“野”为什麽加双引号？应如何读？ 找学生读一下课文的几个生字 初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。
5、教学过程 谈话导入视频揭题，初识”野“欣赏风光，畅谈感受 (播放索溪峪风光***)揭示课题，激发兴趣 略读课文，寻找野 检查朗读 ，纠正错误。自读自悟，提炼骨架，感悟写法。
6、《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
小学语文课件:《索溪峪的野》
1、这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
2、轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 学情分析： 通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。
3、说教材 教材分析 本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
4、参与苏教版小学语文配套光盘脚本设计。 人教版六年级语文上册优质教案4 《索溪峪的“野”》 教学目标： 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
5、《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
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