大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高二语文教学总结的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高二语文教学总结的解答，让我们一起看看吧。
新高一语文怎么规划？
分阶段规划，循序渐进。
例如，初中语文主要以课堂教学和课外读书为主，重在积累词汇和基本语法知识；高中语文则更注重阅读和写作的能力，需要大量阅读名著、课外文献和时文，同时还要注重写作的练习和完善语言表达能力。
在规划过程中，需要注意循序渐进，合理安排时间，根据实际情况定制属于自己的学习***，以达到最佳效果。
如果孩子的语文概括总结能力不高，该如何提高？
提高孩子的语文概况总结能力可从这么三条途径、四个方法上入手。
先说三条途径。这三条途径是：阅读、作文、思维。
1.阅读。通过阅读培养孩子的概括总结能力是语文学习中最常用的一条途径。为什么这么说呢？因为语文学习中最主要的一个板块就是阅读，就是读书。孩子在读书的过程中，时时处处都要用到概括总结能力。比如把握一本书的要义要用概括总结能力，把握一个章节的要义要用概括总结能力，把握一个语段的要义要用概括总结能力，等等。实用主义教育学有一个著名的观点，就是在做中学习相应的知识、锻炼相应的能力。同理，孩子要提高语文概括总结能力，也就必须在概括总结中去锻炼、去提高。
2.作文。写作文，要提炼文章的中心，要提炼语段的中心，甚至有时候还要提炼句子的中心，这个提炼的过程实际上就是培养、锻炼、提高孩子的概括总结能力的过程，因此，利用作文来培养孩子的概括总结能力也是一条不可忽视的途径。
3.思维。概括总结能力从心理学的角度来看，属于抽象思维的范畴，所以，在培养孩子的概括总结能力的过程中，家长、教师如能从这个角度去看，有些问题就容易解决得多。比如，我们可以在教学过程中让孩子进行具象思维与抽象思维转换练习，这方面的练习如果设计得好、练得勤，孩子概括总结能力的提升会大大出乎我们的意料。
再说四个方法。这四个方法是：抓关键词、抓问题的实质、抓矛盾的主要方面、抓决定性的因素。
1.抓关键词。这是针对读书而言的一种方法。读书的时候，不论是概括书的要义，还是概括篇章、文段的要义，这个方法都用得上。一般而言，只要我们抓住了相应的关键词，书本的要义、篇章、语段的要义，均可迎刃而解。
2.抓问题的实质。这是针对***性的材料所使用的一种方法。面对一件事情，我们要把握住其要义，根本的办法就是透过现象抓住本质，本质抓住了，问题自会明白。
讲故事吧
首先，我们一定要清楚，孩子的语文概括能力是属于“输出”问题，是语言的组织与表达，因此，我们就得重视这样的输出训练。
写作就是输出，讲故事也是输出，这两者，一个是书面语输出，一个是口头语输出，两者之间也不是完全割裂的，他们也是相辅相承的。但是，学生还是比较喜欢讲故事为多，因为口头语言会比较自由，口头语言的发展也会促进书面语言能力的提升。
恰如，我们刚开始的习作训练就是从口头作文开始是一样的道理，因此，我的提议就是从讲故事开始。
第一步，看书，不求多，从短到长。这样的书只要是选择一些孩子的必读书目，或者是一些有意义的就行。从短篇开始，例如《爱的教育》就是相当不错的素材，既有思想教育的内容，又有语言表达的素材；再到长篇的，例如《牧羊少年奇幻之旅》等等，内容长，也包含了人生的哲理。
第二步，说书，只要开口，不求完美。只要孩子能够把自己看的书，讲出来，讲了什么，什么人物，什么时间，什么地点，什么***，印象深刻的场景、细节，打动人的金言典语。孩子能够说长也行，说短也行，但是必须做到看30分钟讲10分钟。他的语言可能有毛病，他的表达可能断断续续。我们只要给他做一件事就行了，那就是录音。
第三步，听录音，自己去发现问题，自己去矫正。让他自己去发现问题，去改变问题，紧接着就会让孩子的语言表达越来越好了。
第四步，自由地说的基础上，让他学会总分总的结构方式，首先让他用一句话说说自己要讲的故事的主要内容，也可又把这个要求放在最后，其他表达的内容就是紧紧围绕这个概括句子进行的。
第五步，把自己的概括句写出来，然后读一读修改修改。
长期坚持，如果有一两个月的练习，孩子的概括能力一定会有提升。值得尝试！
1、口头引导。
当孩子们遇到一些有趣或印象深刻的事情，就会有意识地分享给家长。有些孩子在叙述的时候脑海中就不太会提前将这件事“处理一下”，叽里呱啦半天，大人也不知所云。所以我们要适当地提醒他“说重点”（当然这并不等于压缩孩子充沛的表达欲），我们需要让孩子知道抓事情发展过程中的关键点去讲，这一点既能让孩子无形中掌握概括的方式，也能在一定程度上避免作文的流水账。
2、针对性做相关习题
对概括能力的考察，渗透在阅读理解、材料分析、作文审题等诸多方面。考察的方式也同样是多种多样：偷换主语、歧义、偷换概念、主次颠倒、原因总结、内容情感分析等。考察方式芜杂的同时，也调动着孩子的联系现实能力与共情能力。面对这些综合性的考察，只有多去练习，对找答案找自己的不足，才能逐步锻炼到孩子的答题思维，避免陷入逻辑误区。在做这些练习时，孩子也需要在订正后在旁边用色笔写上需要注意的地方，提升学习效率，便于复习归纳。
3、名著练习题
名著练习题同样包括在第二点中，但之所以单独拎出来作为一点，是因为名著以其启迪作用远超其它练习，所以充足的名著练习是必要的，它也会反过来滋养孩子的人生，让孩子的思考和语言能力更上层楼。名著练习题往往考察人物形象、情节概括和成因探讨，这些题型对孩子的文本细读程度有相当大的涵盖力度，从中可以体现孩子对文本的掌握到了哪一步，以及是否能将平时的文学积累和思考行之笔下。当然，对于情节概括题，孩子们也早已深谙“死记硬背”的方式，但是毋庸置疑，只有理解性记忆，才能真正让孩子领略书籍要传达的内容。那么，如何“理解性记忆”——还是需要概括能力：孩子在梳理情节的过程中对照答案知道文本重点所在，明白需要突出哪些时间地点人物***，进而表达什么思想，才能让他们最终理解题目这样考的原因。所以，以上步骤，既需要孩子通过概括去对文本更加熟悉，又最终能让孩子对概括方法了然于胸，一个完美的闭环就形成了。
到此，以上就是小编对于高二语文教学总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于高二语文教学总结的2点解答对大家有用。
